五育并舉，德智體美勞缺一不可，本該承擔(dān)教書(shū)育人重要功能的教材本身卻翻了車(chē)。5月26日，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材插畫(huà)爭(zhēng)議，人教社發(fā)布說(shuō)明，已著手重新繪制有關(guān)冊(cè)次數(shù)學(xué)教材封面和部分插圖，改進(jìn)畫(huà)法畫(huà)風(fēng)，提高藝術(shù)水平，發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。

審美，是人之所以為人，而區(qū)別于其他生物的特殊所在，這樣一種理解世界的特殊形式，有理智有感情，最終導(dǎo)向世界觀、價(jià)值觀、人生觀的成形。不夸張地說(shuō)，審美養(yǎng)成是否正確，相當(dāng)程度上決定了一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我、貢獻(xiàn)社會(huì)之路上的是與非。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。

所以，審美重要，面向兒童和青少年的美育更為重要。作為教育改革的重要組成部分，我們的美育處在從弱到強(qiáng)的探索路上，審慎的態(tài)度貫穿了方方面面。

回到小學(xué)數(shù)學(xué)教材插畫(huà)爭(zhēng)議這件事，不同人有不同的解讀，就像不同人有不同的審美。但爭(zhēng)議的最終目的應(yīng)該一致，那就是如何為正確的審美、正確的美育護(hù)航。

花花世界，本就美不勝收，二次創(chuàng)作，更是新奇不斷。近些年，關(guān)于美，從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的琴棋書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞歌賦，到Z時(shí)代、二次元青睞動(dòng)漫卡通、影視愛(ài)豆……美的概念有沖撞有交融，伴隨著社交網(wǎng)絡(luò)傳播帶來(lái)了指數(shù)級(jí)的信息膨脹。

但無(wú)論美的概念多么豐富，人類(lèi)對(duì)美的基本定義不會(huì)迥異，更不能認(rèn)“丑”為美。那些出現(xiàn)在教材上的插畫(huà)，或?qū)憣?shí)、或卡通，或溫婉、或豪放，美的層次或有不同，但讓大多數(shù)人不舒服、沒(méi)愉悅感的，一定不是美的。

成年人的審美糾偏尚且不易，上升到少年兒童的美育責(zé)任上，就更加任重道遠(yuǎn)。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰說(shuō)過(guò)，美育是教育的“磨刀石”。

現(xiàn)在看來(lái)，美育這塊磨刀石本身，也得好好打理。

相對(duì)于商品化美育產(chǎn)品，教材的特殊性必然引發(fā)更大關(guān)注。正如人教社的說(shuō)明，既要組織專家認(rèn)真研究，也要對(duì)社會(huì)各界好的意見(jiàn)建議虛心采納。從這個(gè)角度，今天引發(fā)的爭(zhēng)議令人擔(dān)憂，也值得慶幸，全社會(huì)一起關(guān)注青少年美育，是好的開(kāi)始。

也有專業(yè)人士從市場(chǎng)角度提出建議，認(rèn)為教材這類(lèi)傳統(tǒng)出版類(lèi)目，與插畫(huà)畫(huà)手的供需關(guān)系，尚未真正與市場(chǎng)接軌，在成本無(wú)法匹配人才的因素下，容易出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的局面。

說(shuō)到最后，于社會(huì)責(zé)任，于市場(chǎng)規(guī)律，教材插畫(huà)引發(fā)的爭(zhēng)議，皆因?qū)徝厘e(cuò)位，也就意味著美育是個(gè)大工程，從態(tài)度到行動(dòng)，都需要下大力氣。

北京商報(bào)評(píng)論員 張緒旺