28日，人民教育出版社發(fā)布關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題的整改說(shuō)明。該社已成立工作專班，全面負(fù)責(zé)整改工作，確保秋季學(xué)期開(kāi)始按時(shí)使用新教材。

同時(shí)，教育部將組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)，確保教材堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，符合大眾審美習(xí)慣。

因教材上插畫引發(fā)的爭(zhēng)議，人教版數(shù)學(xué)教材登上了熱搜。這些插畫不僅在審美上嚴(yán)重偏離大眾取向，而且作為數(shù)學(xué)教材插圖漏洞百出，經(jīng)常出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃銛?shù)錯(cuò)誤。

有批評(píng)聲音認(rèn)為，部分插畫存在眼距過(guò)寬、鼻梁塌陷、眼神呆滯、高發(fā)際線、詭異吐舌等兒童形象。這些形象，非但沒(méi)有很好地展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代青少年美好的精神風(fēng)貌，在人物行為舉止和穿著打扮上，還很容易給青少年帶來(lái)不良的導(dǎo)向。

作為小學(xué)生的教材，如今搞成現(xiàn)在這樣，難免引發(fā)全社會(huì)的擔(dān)心。教材屬于公共產(chǎn)品，承載育人功能，教材上出現(xiàn)的插圖不只關(guān)系審美培育，更關(guān)乎價(jià)值養(yǎng)成。

雖然藝術(shù)從來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，審美多元同樣無(wú)可厚非，但教材與課本不能忽視公認(rèn)的審美標(biāo)準(zhǔn)。

大家對(duì)插圖的緊張焦慮并非來(lái)自簡(jiǎn)單的審美差異，而在于對(duì)其幕后制作不負(fù)責(zé)任，不僅缺乏美育教育應(yīng)有的使命感，還存在把成人的生活觀念和審美意識(shí)生硬嫁接在兒童形象上等問(wèn)題。

目前看，該批教材已經(jīng)使用多年。插圖（含封面）的設(shè)計(jì)方為北京吳勇設(shè)計(jì)工作室。眾所周知，教材的創(chuàng)作和出版比繪本等童書會(huì)有更多限制，它的審稿程序理應(yīng)更繁瑣也更嚴(yán)格。

在這種情況下，作為內(nèi)容補(bǔ)充釋義的插圖出現(xiàn)問(wèn)題，究竟是教材審核存在“真空地帶”，還是被不法分子利用，將其轉(zhuǎn)變有利可圖的生意，在整改道歉之外，必須有個(gè)說(shuō)法。

法制日?qǐng)?bào)對(duì)此評(píng)論稱，如果只是大張旗鼓地道歉整改，而沒(méi)有深挖根源、沒(méi)有人因此擔(dān)責(zé)，以后“毒教材”“毒繪本”事件恐怕還會(huì)發(fā)生。問(wèn)題教材整改不能止于道歉，嚴(yán)查各環(huán)節(jié)失守責(zé)任人，嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)，才能發(fā)揮更大警示作用。

可以想象，若問(wèn)題不嚴(yán)查到底、追責(zé)到底，類似的教材很有可能重出江湖，出現(xiàn)在其本不該出現(xiàn)的其他地方。

問(wèn)題插畫出現(xiàn)后，在社交平臺(tái)上出現(xiàn)了更多美的分享，這些兒童形象往往人物造型簡(jiǎn)單、明快，動(dòng)作自然，表情可愛(ài)，色彩豐富鮮明，又適當(dāng)加入幽默、想象。

人們懷念那些老教材上的插畫，比如傳統(tǒng)的水彩畫、彩鉛和水墨畫等，這些公認(rèn)的美才是美育教育所需要的。

而關(guān)于“誰(shuí)來(lái)畫，怎么畫”，教育專家則建議要提高教材編寫質(zhì)量，應(yīng)該建立開(kāi)放的編寫機(jī)制，將公眾意見(jiàn)與專業(yè)意見(jiàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

北京商報(bào)評(píng)論員 陶鳳